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請結合GIS及高等教育資料庫，設計(1) 研究議題(2) 研究變項(3) 研究設計
探討我國各大專院校大三學生之「生活時間分配」是否具有空間聚集性。本研究擷取「台灣高等教育資料庫 - 九十四學年度大三學生問卷調查」中以下題項之調查結果進行分析。三、生活作息（四）這學期每週上課幾小時?（五）這學期，你每週（含週末）平均花多少小時從事下列活動？[運動、聊天、娛樂、備考、約會]（六）自開學以來，你每天平均約花多少小時從事下列活動？[睡眠、課業、通勤]（八）平均每週打工時數?（十）你每週（含週末）平均花多少小時上網做下列工作？[課業、交友、購物、色情、學校、找資料、遊戲、信件、證券]（十一）你每週（含週末）平均總共花多少小時在網上?
(1) 使用94學年度大一新生調查問卷，探討學生的家庭資源是否具有空間聚集性。(2) 家庭資源變項：父母親的教育程度、家庭年收入、手足數其他我覺得有趣的主題有(純粹好奇):1.就讀高中職時老師的上課方式2.就讀高中職時的補習經驗3.大一時的學雜費來源&金額4.大學生的住宿情形5.大學生對不同領域的興趣與能力評估6.大學生對完成課業的能力評估(要從第三大項第二題的題組中篩選與課業相關的題目，如2/3/5，是否覺得困難、知道尋找支援、是否可以合作...)7.大學生學生的心理狀態(第三大項第三題的題組)
本研究認為：1.學校周圍的景點或夜市等遊樂處越多，大學生花在課業上的時間越少。【玩樂景點&場所(↑)→學習風氣(↓)、花在課業上的時間(↓)、翹課次數(↑)、學業成績(↓)。】問卷題項：CSEQ：學生投入學習程度大一、大三學生問卷：每天活動時間分配情形、住宿情形、與同儕平常討論議題。2.不同地域會有不同的打工風氣。Ex.台北=>家教、show girl。鄉下地區=>服務生、商店打工人員。(隨意舉例)問卷題項：大三學生問卷：經費來源(學費及生活費來源)3.不同地域的學生背景資料不同→可以由空間關係看出學生的家長收入、教育程度、職業。EX.台大學生的父母親大多位於高社會階層。問卷題項：大三學生問卷：父母親的教育程度、父母親工作、家庭年收入。
一、研究主題：探討我國各大專院校教師「教學策略」是否具有空間聚集性。二、研究變項(1)學校類型(2)學院(3)教學策略(取自大專院校專任教師調查問卷Ⅱ之一.教學策略及方法)(4)執教年數(取自大專院校專任教師調查問卷Ⅵ之十三.專任經驗)延伸比較：(1)將上述教師教學策略結果和大學生偏好方式對照。(2)變項→ 教師：大專院校專任教師調查問卷Ⅱ之一.教學策略及方法→ 大一新生：94年度大一新生調查問卷一之7.您覺得哪一種方式有助於您的學習→ 大三新生：94學年度大三學生問卷一之3.您覺得哪種上課方式有助於你的學習（注意：大一和大三學生問卷多了3個選項，需小心處理）
研究主題：探討各大專院校所屬區域之教學資源(校內與校外)與學生投入學習程度之關聯 問卷題項：學校所屬區域有多少圖書館、博物館?學生是否曾經利用過其中哪些資源進行課業上的活動?學生是否曾經利用過其中哪些資源進行非課業上的活動?學生會花費多少時間利用這些資源學生是否會透過這些資源培養第二專長學生是否會透過這些資源培養興趣
不同院校科系之就業能力分析。使用94學年度應屆畢業生調查、94學年度畢業後一年追蹤調查，探討不同科系之就業情況。離校前(1)就業及升學所需之知能準備程度(2)自我能力評鑑(3)院校及系所對上述之差異離校後一年(1)學生在職場上能學以致用的程度(2)學生在職場上欠缺之知能、經驗及其相關經驗(3)學生背景及學經歷差異(4)各院校及系所對上述之差異
一、研究主題：探討我國各大專院校熱門科系學生來源是否具有城鄉與不同階級差異。→證明教育階級複製理論二、研究變項本研究擷取「台灣高等教育資料庫 - 大一新生調查內容大綱」中以下題項之調查結果進行分析。其中包括(1)背景資料：包括學生居住地、父母親教育程度、父母親工作、家庭收入(2)高中職生涯：包括就讀學校類型、入學方式等三、實驗設計：(1)首先先列出台灣大學校院排名前100名系所，取出前100名系所學生之大一新生調查內容(2)比較a.透過空間分析了解台灣大學校院排名前100名系所學生來源是否具有空間群聚效應b.透過多元迴歸分析了解台灣大學校院排名前100名系所學生家庭社經地位是否能預測學生進入熱門科系
我較想自「臺灣高等教育資料庫」取得參與學校比例與各校新生來自的高中與原居住地。一、首先利用學校資料分析臺灣高等教育資源的地理分佈是否平均，與各地區之社經發展與人口密度是否有關。二、其次以學生聯結各大學與高中，先利用學生考試分數判斷各地區所謂的的明星高中與一般高中之差距。再去判斷學生選校、選系的流向與偏好。三、最後以各大學學生之原居住地分析各校學生來自哪個地區，在與人口密度、人口結構去比較，判斷是否有些地區的教育資源與其人口結構不符，造成學生外流的現象。
探討我國各系所學生自我能力評鑑是否具有空間聚集性。本研究採用變項：1.學院資料2.離校前自我能力評鑑3.離校後就業能力評鑑比較：1.探討畢業前學生自我評量結果是否有系所間的群聚與差異出現(能立足不足夠的群聚效果)2.探討實際在社會工作中，是否有系所會產生"所學欠缺"或是"足以應付"的情況發生
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探討我國各大專院校大三學生之「生活時間分配」是否具有空間聚集性。
本研究擷取「台灣高等教育資料庫 - 九十四學年度大三學生問卷調查」中以下題項之調查結果進行分析。
三、生活作息
（四）這學期每週上課幾小時?
（五）這學期，你每週（含週末）平均花多少小時從事下列活動？[運動、聊天、娛樂、備考、約會]
（六）自開學以來，你每天平均約花多少小時從事下列活動？[睡眠、課業、通勤]
（八）平均每週打工時數?
（十）你每週（含週末）平均花多少小時上網做下列工作？[課業、交友、購物、色情、學校、找資料、遊戲、信件、證券]
（十一）你每週（含週末）平均總共花多少小時在網上?
(1) 使用94學年度大一新生調查問卷，探討學生的家庭資源是否具有空間聚集性。
(2) 家庭資源變項：父母親的教育程度、家庭年收入、手足數
其他我覺得有趣的主題有(純粹好奇):
1.就讀高中職時老師的上課方式
2.就讀高中職時的補習經驗
3.大一時的學雜費來源&金額
4.大學生的住宿情形
5.大學生對不同領域的興趣與能力評估
6.大學生對完成課業的能力評估(要從第三大項第二題的題組中篩選與課業相關的題目，如2/3/5，是否覺得困難、知道尋找支援、是否可以合作...)
7.大學生學生的心理狀態(第三大項第三題的題組)
本研究認為：
1.學校周圍的景點或夜市等遊樂處越多，大學生花在課業上的時間越少。
【玩樂景點&場所(↑)→學習風氣(↓)、花在課業上的時間(↓)、翹課次數(↑)、學業成績(↓)。】
問卷題項：
CSEQ：學生投入學習程度
大一、大三學生問卷：每天活動時間分配情形、住宿情形、與同儕平常討論議題。
2.不同地域會有不同的打工風氣。
Ex.台北=>家教、show girl。
鄉下地區=>服務生、商店打工人員。
(隨意舉例)
問卷題項：
大三學生問卷：經費來源(學費及生活費來源)
3.不同地域的學生背景資料不同
→可以由空間關係看出學生的家長收入、教育程度、職業。
EX.台大學生的父母親大多位於高社會階層。
問卷題項：
大三學生問卷：父母親的教育程度、父母親工作、家庭年收入。
一、研究主題：探討我國各大專院校教師「教學策略」是否具有空間聚集性。
二、研究變項
(1)學校類型
(2)學院
(3)教學策略(取自大專院校專任教師調查問卷Ⅱ之一.教學策略及方法)
(4)執教年數(取自大專院校專任教師調查問卷Ⅵ之十三.專任經驗)
延伸比較：
(1)將上述教師教學策略結果和大學生偏好方式對照。
(2)變項
→ 教師：大專院校專任教師調查問卷Ⅱ之一.教學策略及方法
→ 大一新生：94年度大一新生調查問卷一之7.您覺得哪一種方式有助於您的學習
→ 大三新生：94學年度大三學生問卷一之3.您覺得哪種上課方式有助於你的學習
（注意：大一和大三學生問卷多了3個選項，需小心處理）
研究主題：
探討各大專院校所屬區域之教學資源(校內與校外)與學生投入學習程度之關聯
問卷題項：
學校所屬區域有多少圖書館、博物館?
學生是否曾經利用過其中哪些資源進行課業上的活動?
學生是否曾經利用過其中哪些資源進行非課業上的活動?
學生會花費多少時間利用這些資源
學生是否會透過這些資源培養第二專長
學生是否會透過這些資源培養興趣
不同院校科系之就業能力分析。
使用94學年度應屆畢業生調查、94學年度畢業後一年追蹤調查，探討不同科系之就業情況。
離校前
(1)就業及升學所需之知能準備程度
(2)自我能力評鑑
(3)院校及系所對上述之差異
離校後一年
(1)學生在職場上能學以致用的程度
(2)學生在職場上欠缺之知能、經驗及其相關經驗
(3)學生背景及學經歷差異
(4)各院校及系所對上述之差異
一、研究主題：探討我國各大專院校熱門科系學生來源是否具有城鄉與不同階級差異。
→證明教育階級複製理論
二、研究變項
本研究擷取「台灣高等教育資料庫 - 大一新生調查內容大綱」中以下題項之調查結果進行分析。
其中包括
(1)背景資料：包括學生居住地、父母親教育程度、父母親工作、家庭收入
(2)高中職生涯：包括就讀學校類型、入學方式等
三、實驗設計：
(1)首先先列出台灣大學校院排名前100名系所，取出前100名系所學生之大一新生調查內容
(2)比較
a.透過空間分析了解台灣大學校院排名前100名系所學生來源是否具有空間群聚效應
b.透過多元迴歸分析了解台灣大學校院排名前100名系所學生家庭社經地位是否能預測學生進入熱門科系
我較想自「臺灣高等教育資料庫」取得參與學校比例與各校新生來自的高中與原居住地。
一、首先利用學校資料分析臺灣高等教育資源的地理分佈是否平均，與各地區之社經發展與人口密度是否有關。
二、其次以學生聯結各大學與高中，先利用學生考試分數判斷各地區所謂的的明星高中與一般高中之差距。再去判斷學生選校、選系的流向與偏好。
三、最後以各大學學生之原居住地分析各校學生來自哪個地區，在與人口密度、人口結構去比較，判斷是否有些地區的教育資源與其人口結構不符，造成學生外流的現象。
探討我國各系所學生自我能力評鑑是否具有空間聚集性。
本研究採用變項：
1.學院資料
2.離校前自我能力評鑑
3.離校後就業能力評鑑
比較：
1.探討畢業前學生自我評量結果是否有系所間的群聚與差異出現(能立足不足夠的群聚效果)
2.探討實際在社會工作中，是否有系所會產生"所學欠缺"或是"足以應付"的情況發生
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